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Was ist Minderleistung?

Minderleistung („Underachievement“) liegt vor, wenn ein Mensch trotz guter Intelligenz schlechte Leistungen zeigt.

Wer sind die hochbegabte Underachiever?

Die hochbegabte Underachiever leisten nicht das, was man aufgrund ihres hohen IQ erwartet.

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Folgenden Blog habe ich für Sie übersetzt und für weitere Fragen zum Thema können Sie uns gerne kontaktieren. Wir haben bis jetzt vielen Kindern geholfen:

Welche Fähigkeiten brauchen Kinder, um in der Schule erfolgreich zu sein? Die meisten Menschen würden ohne Zweifel sagen, verbalen Fähigkeiten – Lesen, Schreiben und Sprechen – gehören zu den wichtigsten Fähigkeiten, die für den Erfolg benötigt werden. So erscheint es logisch, zu glauben, dass mündlich begabte Kinder im Vorteil sind, da sie dazu neigen, gute Leser zu sein und gut mit Sprache umgehen können. Richtig? Es mag Sie überraschen, aber das kann nicht richtig sein. Mündlich begabte Kinder können tatsächlich mehr sein, mit einem Risiko für Minderleistung als viele andere Kinder.

Lernstil des Verbal begabte Kinder

Richard Redding glaubt, dass einer der Gründe dafür daß mündlich begabte Kinder in Gefahr sind, ihr Lernstil ist. Diese Kinder neigen dazu, ganzheitlich oder global Lernende zu sein. Das bedeutet, dass sie das „big picture“ zuerst verstehen und die Details später wollen. Sie suchen nach Sinn und Konzepten, und was diese Begriffe bedeuten, verstehen. Sie sind nicht motiviert, sich Details zu merken, was in der Regel, was meist in Tests gefordert ist, und sehen Auswendiglernen als sinnlos. So sind zum Beispiel ganzheitlich Lernende nicht motiviert, das Einmaleins auswendig zu lernen. Sie würden es vorziehen, Multiplikation und Tatsachen in einem sinnvollen Zusammenhang zu lernen.

Aber Schulen erwarten von Kindern, die Details zuerst zu speichern. Das sind die Fakten, die als die wesentlichen Bausteine des Lernens zu sehen sind. Immerhin muss man Multiplikation können, bevor man damit Probleme löst. Aber ganzheitlich Lernende verstehen, warum die Details erforderlich sind, bevor sie sich die Mühe mache zu lernen. Es mag seltsam erscheinen, Mathematik als ein Beispiel für die Probleme, mündlich begabte Kinder zu verwenden, aber denken Sie daran, dass es um den Lern-Stil geht und nicht das Fach. Es ist leicht zu denken, dass mündlich begabte Kinder sich gegen das Auswendiglernen des Einmaleins wehren, weil sie kein Interesse an Mathematik haben oder weil sie in Mathematik schlechter sind als in Sprache, und während das wahr sein kann, kann ihr Widerstand auch durch ihre Abneigung auch durch sinnloses Lernen verursacht werden.

Viele begabte Kinder sind intrinsisch motiviert. Smiley-Gesichter :-), Sternaufkleber und sogar gute Noten sind nicht geeignet, sie zu motivieren. Redding glaubt, dass diese Kinder eine solche „externen“ Belohnungen, um auf Arbeit attraktiver Aufgaben zu opfern. Zu den Aufgaben, die ihnen gefallen sind diejenigen, die sie interessant, herausfordernd und für ihr Leben relevant finden. Es ist die Herausforderung, die sie lohnend finden. Auswendiglernen von Fakten und konkreten Details ist weder anspruchsvoll noch lohnend.

Wenn diese Kinder nicht ausreichend herausfordernde Arbeit gegeben, werden sie machen es schwieriger. Zum Beispiel können sie sich Fristen geben könnte, wenn keine Fristen gibt. Sie werden dies tun, auch wenn es bedeutet, dass sie riskieren dabei auch im Rahmen einer oder auf einem Test. Obwohl sie ein A mit wenig Aufwand erhalten konnten, finden sie die Herausforderung, mehr an sich lohnend. Sie werden auch oft wählen Sie schwierigere Aufgaben über einfach zu entwickeln, damit in Frage gestellt werden, auch wenn es bedeutet, dass sie riskieren die Möglichkeit, eine einfache Note zu bekommen.

Redding auch festgestellt, dass mündlich begabte Kinder neigen dazu, impulsiv zu sein. Weil sie impulsiv sind, zahlen sie nicht die Liebe zum Detail; sie haben nicht die Geduld dafür. Bereits im Kindesalter, begabte Kinder bevorzugen Neuheit, was im Grunde bedeutet, dass sie benötigen, geistige Anregung. Diese Vorliebe für Neuheit macht es sehr schwierig für begabte Kinder, weiter an lästigen Aufgaben und Aufgaben, die zu einfach sind langweilig für sie.

Emotional Temperament von Verbal begabte Kinder

Redding auch mündlich begabte underachievers gefunden zu High-aufgereiht und ängstlich. Die meisten Menschen finden es schwer zu verstehen, warum ein Kind wider Abschluss leichte Arbeit, aber wenn die Arbeit ist nicht anspruchsvoll und ein Kind nicht motiviert sind, es zu tun, sie besorgt darüber werden kann. In der Tat, sie sind so ängstlich kann beim Versuch, vollenden, was sie fühlen, ist mühsame Arbeit, die sie nur vermeiden, sie gänzlich. Leider können die Lehrer sehen, dass die Vermeidung als ein Zeichen dafür, dass das Kind das Material nicht verstehen oder zu faul oder unorganisiert, es zu tun.

Es hilft nicht, dass kleine Kinder vielleicht nicht in der Lage, richtig den Grund für ihre Angst zum Ausdruck zu bringen. Zum Beispiel könnte ein kleines Kind seine Eltern oder Lehrer, die die Arbeit ist einfach zu schwer zu sagen. Aber das Kind und die Erwachsenen werden nicht auf die gleiche Weise mit dem Wort „hart“. Für die Erwachsenen „harten“ bedeutet, dass die Arbeit über die Fähigkeiten des Kindes oder das Kind ist noch nicht beherrscht die Konzepte benötigt, um die Arbeit zu tun. Was das Kind tatsächlich bedeutet, ist jedoch, dass mit weiter zu arbeiten auf einem allzu leicht, langwierige Aufgabe ist zu viel Angst, wodurch sie.

Der Verlust der Motivation und Underachievement

Der Mangel an anspruchsvolle Arbeit, kombiniert mit der Lernstil und Temperament mündlich begabte Kinder können zu einem Verlust der Motivation und Motivationsverlust führt zu Minderleistung führen. Mündlich begabte Kinder sind ganzheitlichen Lernende so, wenn sie erforderlich sind, um auf konkrete Details, statt abstrakte Konzepte zu konzentrieren, können sie ihre Lernmotivation zu verlieren. Es ist oft schwierig für Lehrer, um diese über junge begabte Kinder wegen dem, was sie über die Entwicklung des Kindes, vor allem Piagets Stufen der Entwicklung gelernt haben zu verstehen. Grundsätzlich hat Piaget Kinder nicht in der Lage, echte abstrakten Denkens betrachten, bis sie um elf oder zwölf Jahre alt.

Einige hochbegabte Kinder, vor allem diejenigen, die extrinsisch motiviert sind, sind in der Lage, zu vervollständigen, was Arbeit für Spitzenleistungen in der Schule erforderlich ist. Allerdings ist die Angst mündlich begabte Kinder fühlen, wenn sie eine langwierige Aufgabe nach der anderen gegeben oft mehr als sie ertragen können. Der einzige Weg, sie wissen, um mit der Angst fertig ist, die Arbeit überhaupt nicht. Sie werden mehr Zeit damit verbringen, um aus der die Arbeit macht, als sie ausgeben würde, wenn sie gerade hingesetzt und habe es bekommen. Aber Standortwahl auf die Arbeit zu tun produziert Angst. Vermeiden sie und finden neue Wege, um zu vermeiden, es hilft nicht nur ihnen die Angst zu entkommen, sondern gibt ihnen eine Herausforderung!

Quelle: Redding, R. (1989). Minderleistung in den mündlich begabte: Implikationen für die Pädagogik. Psychologie in der Schule, 26 (3), 275-291.

 

Weitere Informationen finden Sie hier:

– http://www.davidsongifted.org/db/Articles_id_10094.aspx

. http://www.metagifted.org/topics/gifted/underachievement/

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